Статьи
Надо ли учиться за границей?
Широко обсуждаемая тема - надо ли покидать родные пенаты для образования и, если надо, то как правильно определиться с выбором страны.
В первую очередь, хотелось бы уделить несколько строк широко распространенному заблуждению родителей, представляющих зарубежное развитие образовательного процесса для своих чад по следующему сценарию: «Пусть пока закончит школу, потом университет, потом отправим доучиваться...», вариация на тему: «Будет у нас, в универе, курсе на четвертом, отправим на годик по обмену, а пока пусть язык подтягивает...» и т.д.
За этими сценариями стоит не только понятное желание родителей иметь отпрыска поближе и «контролировать» процесс, но и очень распространенный синдром «отложенной проблемы».
В чем же негатив подобного подхода? Жизнь человека делится на вполне четкие периоды. Понятно, что период до двадцати одного - двадцати четырех лет является с разных точек зрения наиболее эффективным для получения полного базового образования.
Далее, даже при отсутствии внешних обстоятельств, требующих ежедневного зарабатывания денег, начинает резко падать усвояемость материала, процесс приобретения новых знаний требует все больших усилий, особенно это касается иностранных языков. Юноша или девушка в семнадцать лет еще могут буквально за пару месяцев, погрузившись в среду, принять иностранный язык и говорить на нем даже без акцента, дальше для большинства людей, это становится весьма проблематичным.
А внешние факторы также не дают сбрасывать себя со счетов, у молодых людей, и это нормально, начинают возникать серьезные личные отношения, появляются дети, семьи, привязанности.
О свободе, которая требуется для полноценной учебы, остается только вспоминать. Проучившись свое в «нашем универе», молодые люди часто и сами уже не хотят никуда ехать. «Как я расстанусь с ней (ним) на год-два, а что мне «там» вообще делать...».
Стройный сценарий «доучивания в европах», как правило, не работает.
Есть простой, абсолютно универсальный закон - чем раньше начинается зарубежный образовательный процесс, тем лучше получаемые результаты.
Вернемся, собственно, к вопросу выбора страны. Почему не Россия? Ответ на этот вопрос потребует от нас отвлечься на некоторое время от патриотических настроений и взглянуть на вещи трезво. Можно по-разному относиться к жизни в России, обсуждать «сгодился ли там, где родился», но надо полностью отдавать себе отчет в том, что системное образование в сегодняшней России рухнуло.
Дело даже не в том, что сегодняшние выпускники ВУЗов не отличают «Гегеля от Бебеля», не знают отчего умер Пушкин, или между кем случилась вторая мировая война, дело в том, что на этом же уровне находятся их «преподователи».
Уровень преподавания и требований к учащимся в ВУЗах и школах страны упал до катастрофического. Мне могут возразить, что все далеко не так плохо, что имеется множество замечательных учителей, преподавателей от Бога, любителей и энтузиастов своего дела. Все это, безусловно, так. Да, есть несколько ВУЗов, выпускающих вполне приличные кадры. Да и школы, руководимые энтузиастами своего дела, есть неплохие. Речь идет о другом. Об исчезновении системы, как слаженно работающего механизма.
Образование стало «лоскутным». Да, можно найти школу, а в ней удивительного учителя, который, забыв, что его ждет вечером, читает Шиллера на немецком. Но это локальный процесс, который может задеть вашего ребенка или он может его пропустить. Важно понять, что все, кто мог, за эти чудные годы, уйти из образования в бизнес, политику, производство, за рубеж, еще куда-нибудь, ушел. Остались на нищенских или полунищенских зарплатах только те, кто либо уж совсем ничего из себя не представлял, либо, как редкие вкрапления золота, фанатики-энтузиасты.
А образование, как и любая другая отрасль человеческой деятельности, требует системного подхода. Методические пособия, учебники, непрерывная работа различных курсов повышения квалификации, приход новых интересных кадров из ВУЗов, ротация, конкуренция школ (в научном смысле этого слова) и подходов, тщательная работа с наследием и освоение новых систем образования, адаптация к развитию общества и современных направлений в экономике, уважение общества к высокому званию учителя и соответствующее вознаграждение этой работы - без всего этого немыслимо современное образование.
Невозможно сегодня собрать современный автомобиль в гараже, из попавшихся под руку запчастей, какой бы блестящий механик ни взялся за эту работу. Нужен современный завод, и, как показывет пример отечественного автопрома, не только он.
Трудно сказать, сколько лет или десятилетий может уйти на восстановление гармонично работающей образовательной индустрии. С уверенностью можно утверждать лишь следующее - это произойдет не скоро.
Вторая, огромная проблема - конвертируемость знаний, применение их в глобальном мире. Тут не все сводится исключительно к повальному неумению людей с «новым высшим образованием» выразить на иностранном языке даже простейшую мысль. Нет, это унаследованное из глубин, несовпадение стандартов полученных знаний. Использование полученных на родине знаний за рубежом и раньше было вопросом дискуссионным, а теперь стало совсем туманным.
Не идеализируя западное образование, вопросов к которому, если исключить учебные заведения «первого ряда», также масса, следует высказать простую мысль, что оно соответствует уровню развития экономики страны, удовлетворяя ее потребности в специалистах. То есть, если мы говорим, например, об экономике Великобритании, то она делается специалистами, окончившими британские учебные заведения.
Традиция отправлять детей учиться за границу, несмотря на весьма серьезный тогдашний уровень отечественного образования, была в состоятельных семьях России испокон веков и прервалась, по понятным причинам, лишь после переворота семнадцатого года. Надеемся, что Freeway внесет свой скромный вклад в просвещение России.
Автор статьи: Володя
Copyright by www.freewayrussia.ru
| Все статьи | Комментарии (0) | |
|
Рейтинг статьи:
|
||